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樂譜上的空白小節

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延伸關鍵詞:冰上恋人

關鍵詞僅供相關閱讀導覽,與任何同名漫畫無關。

閱讀故事正本 · 音樂主題故事

一支社區樂團重新安排演出,讓每個人的聲音都有合適的位置。

事情的起點

社區樂團排練新曲時,鼓手阿拓總在同一小節搶拍。大家越提醒,他越急,最後乾脆說自己不適合上台。指揮沒有立刻重練,而是請所有人放下樂器,輪流用拍手的方式走完整段節奏。

做出的選擇

原來阿拓拿到的是修改前的樂譜,比其他人多了一次重拍。誤會解開後,指揮仍問大家,哪一段最難聽見彼此。長笛手說站在角落常被鼓聲蓋住,低音提琴手則希望換一個能看清指揮的位置。他們挪動椅子,在樂譜上留下幾個呼吸的空白。

後來的變化

正式演出沒有華麗的舞台,只有活動中心的一排折疊椅。阿拓走到那個小節時,看見長笛手朝他點頭,便穩穩留出停頓。曲子結束後,他把改好的譜放回資料夾,旁邊寫上版本日期。下一次排練,大家先一起核對首頁。

用筆記保存尚未解答的事

圍繞「悦耳的花歌」延伸相關閱讀時,先辨認問題是資訊不足還是彼此關心的事情不同;把認真傾聽落在一次具體的回應裡。 關於「同一段旋律為何帶來不同感受」可以一起討論,不妨把自己的期待說成可以回答的問題;讓改變想法成為可以說明的過程。 想想「享受音樂也容許不同的喜好」可能帶來的疑問,讓願意嘗試的人先選一項做得到的小事;讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。 重想「重複練習時可以改變的注意重點」與日常相處的連結,提出不同意見以前不妨重述對方的理由;把閱讀的步調交還給正在思考的人。 對於「節奏配合之前需要哪些確認」保留另一種角度,讓不同做法各自說明想照顧的事情;讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。

給自己的想法一點餘地

留意「旁邊寫上版本日期」的敘述位置,試著找出一處會讓原本看法需要調整的細節;讓一段文字能承受較慢而仔細的觀看。 留意「只有活動中心的一排折疊椅」的敘述位置,分辨願意開始嘗試與已經完全做好的差別;讓每個結論都保有接受新線索的彈性。 重看「原來阿拓拿到的是修改前的樂譜」所處的段落,可先確認敘述者說了什麼而沒有替誰解釋;把好奇心放在具體而可追問的問題上。 提問以前先讀清「原來阿拓拿到的是修改前的樂譜」,可以討論什麼需要說清楚而什麼仍值得傾聽;也幫助共讀者看清彼此關心的差異。 釐清「輪流用拍手的方式走完整段節奏」與推測的距離,讓不同意見先各自找到一處能回應的文字;從而維持對未知部分應有的謹慎。 筆記可從「只有活動中心的一排折疊椅」開始,分辨願意開始嘗試與已經完全做好的差別;也讓後來的理解不抹去先前的困惑。

讀完這頁以後再走一步

討論快結束時各自保留一個未解的問題,試著指出改變看法所需要的最小一項新證據;讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。 閱讀告一段落後先分清內容與個人感受,試從行動需要付出的時間理解選擇的難處;為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 小組可以把相同問題合在一起慢慢討論,可以討論什麼需要說清楚而什麼仍值得傾聽;使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 給出建議之前請先確認對方真正的疑問,先指出共同看見的內容再討論各自不同的理解;從而讓彼此更容易理解意見的來處。

延伸閱讀

  • 沒有鼓點的練習日:這篇短篇可借「現在清楚得讓人有些不好意思」開啟讀後對話,比較細節的排列能看見敘述把重點放在哪裡;把疑問留得清楚比倉促作答更有用。
  • 送給聽眾的翻頁聲:此篇可供讀者藉「文字和吉他都更吵了」交換看法,可以討論什麼需要說清楚而什麼仍值得傾聽;把好奇心放在具體而可追問的問題上。
  • 合唱團裡最小的聲音:對細微表達有興趣可讀讀「練習時也留出可以提出不舒服的時間」,可以用簡短筆記留下想法改變前後的理由;讓同伴能循著理由提出新的回應。